quinta-feira, 17 de outubro de 2013
quarta-feira, 9 de outubro de 2013
Prova de Lingua Portuguesa feita em aula
AVALIAÇÃO DE LINGUA PORTUGUESA
UNIDADE:_________________ PROFESSOR:
_________________________ 1º BIMESTRE/2013
ALUNO(A):
_______________________________________________Nº __________
TURMA: ________________ 1º ano Ensino Fundamental DATA:
____/_____/_____
1) ESCREVA
O NOME DAS FIGURAS A SEGUIR:
2)ESCREVA CORRETAMENTE O A OU O ANTES DAS
PALAVRAS QUE SEGUEM:
3)OBSERVE A
HISTÓRIA A SEGUIR:
·
MARQUE COM UM (X) A ALTERNATIVA CORRETA PARA
CADA UMA DAS PERGUNTAS:
a)QUANTOS QUADRINHOS TÊM NA HISTÓRIA?
(
) 1 ( ) 2 (
) 3
b)O QUE O CEBOLINHA ESTÁ FAZENDO?
(
) CUIDANDO DO SEU CÃO ( )
COMENDO ( ) BRINCANDO
c) QUAL O ANIMAL DE ESTIMAÇÃO DO CASCÃO?
(
) GATO ( ) PORCO
( ) CACHORRO
4)COMPLETE AS FRASES COLOCANDO O NOME DA
FIGURA:
5)VOCÊ CONHECE OS NOMES DAS FIGURAS A SEGUIR?
PINTE A PALAVRA CORRESPONDENTE A FIGURA:
6)O CEBOLINHA ANDA MUITO
ESQUECIDO!ACREDITA QUE ELE ESQUECEU DE ACENTUAR AS PALAVRAS?COLOQUE O TIL NAS
PALAVRAS QUE NECESSITAREM:
7)CRIE FRASES COM AS FIGURAS A SEGUIR:
8)FAÇACONFORME O COMANDO:
“SOU SEU MELHOR AMIGO É UM VELHO DITADO USADO EM UM NOVO POEMA.VELHO E
NOVO SÃO PALAVRAS QUE TÊM SENTIDO CONTRÁRIO,SÃO ANTÔNIMOS.”
REESCREVA AS FRASES UTILIZANDO ANTÔNIMOS PARA AS PALAVRAS DESTACADAS:
a)O MENINO ESTÁ MUITO MAGRO.
_________________________________________
b)A ROUPA DA PROFESSORA ESTÁ LIMPA.
c)O COPO ESTÁ CHEIO.
_________________________________________________
terça-feira, 1 de outubro de 2013
Sintese 1.2 - Aprender com o vídeo e a câmera.Para além das câmeras,as idéias.
Quando se pensa em uma perspectiva de pedagogia de projetos,deve-se pensar em integrar todas as linguagens que as diferentes mídias permitem e realizar uma grande conversa entre elas. Uma conversa que, ao acontecer dentro das escolas, permitisse o acesso não apenas às máquinas – em torno das quais, muitas vezes, ficam reduzidas as discussões sobre a tecnologia – mas,
sobretudo, às diversas formas de expressão que cada uma delas possa despertar em professores e alunos.
Talvez o grande desafio para a educação na sociedade telemidiática seja justamente o de estimular a expressão dessa complementaridade que permanece, muitas vezes, latente entre a educação e as mídias, em especial a televisão, por ser aquela que, hoje, consegue alcançar o maior número de pessoas e compõe, de igual maneira, o cotidiano de professores e alunos, supera a hierarquia imposta pela escola e transforma todos os envolvidos no processo em telespectadores dos mesmos programas, das mesmas imagens e sons.
Apreender essa linguagem que é outra e a mesma sempre é, pois, um desafio para todos, ultrapassando a idéia de aprender e ensinar que marca fortemente a educação. A televisão expressa uma linguagem pública, por isso mesmo alegórica, feita para uma massa de pessoas que conhece seus rudimentos e, muitas vezes, adentrouo universo da linguagem audiovisual sem dominar os códigos da língua escrita. importante compreender primeiro que novo é apenas o aparato tecnológico, que
parece apresentar sempre um compromisso com o futuro, mas as histórias contadas por meio dele podem remeter a algo que vem de um tempo remoto, original, e conjugam-se no presente da narrativa atual, sobretudo a da televisão. Assim, uma educação que envolva a mídia precisa revelar o cerne da linguagem e dos produtos dessa cultura audiovisual, buscando aprofundar a compreensão da forma de expressão televisiva, assim como é feito há muito nas escolas, com maior ou menor sucesso, com a literatura, por exemplo, para além da simples recepção e produção.
Assim, o audiovisual alcança níveis da percepção humana que outros meios não. E, para o bem ou para o mal, podem se constituir em fortes elementos de criação e modificação de desejos e de conhecimentos, superando os conteúdos e os assuntos que os programas pretendem veicular e que, nas escolas, professores e alunos desejam receber, perceber e, a partir deles, criar os mecanismos de expansão de suas próprias idéias.
sobretudo, às diversas formas de expressão que cada uma delas possa despertar em professores e alunos.
Talvez o grande desafio para a educação na sociedade telemidiática seja justamente o de estimular a expressão dessa complementaridade que permanece, muitas vezes, latente entre a educação e as mídias, em especial a televisão, por ser aquela que, hoje, consegue alcançar o maior número de pessoas e compõe, de igual maneira, o cotidiano de professores e alunos, supera a hierarquia imposta pela escola e transforma todos os envolvidos no processo em telespectadores dos mesmos programas, das mesmas imagens e sons.
Apreender essa linguagem que é outra e a mesma sempre é, pois, um desafio para todos, ultrapassando a idéia de aprender e ensinar que marca fortemente a educação. A televisão expressa uma linguagem pública, por isso mesmo alegórica, feita para uma massa de pessoas que conhece seus rudimentos e, muitas vezes, adentrouo universo da linguagem audiovisual sem dominar os códigos da língua escrita. importante compreender primeiro que novo é apenas o aparato tecnológico, que
parece apresentar sempre um compromisso com o futuro, mas as histórias contadas por meio dele podem remeter a algo que vem de um tempo remoto, original, e conjugam-se no presente da narrativa atual, sobretudo a da televisão. Assim, uma educação que envolva a mídia precisa revelar o cerne da linguagem e dos produtos dessa cultura audiovisual, buscando aprofundar a compreensão da forma de expressão televisiva, assim como é feito há muito nas escolas, com maior ou menor sucesso, com a literatura, por exemplo, para além da simples recepção e produção.
Assim, o audiovisual alcança níveis da percepção humana que outros meios não. E, para o bem ou para o mal, podem se constituir em fortes elementos de criação e modificação de desejos e de conhecimentos, superando os conteúdos e os assuntos que os programas pretendem veicular e que, nas escolas, professores e alunos desejam receber, perceber e, a partir deles, criar os mecanismos de expansão de suas próprias idéias.
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